资源教室的功能定位和课程设置包括什么

资源教室倡导融合教育融合的不仅仅是环境和人，更重要的是它融合了两种教育之间彼此缺失的文化和精神。学校资源教室的建设和运作经历了从面向特殊需要群体到面向全体师生的渐进过程，成为普通教育和特殊教育之间实现教育联系和融合发展的最佳桥梁。而今资源教室已不只是特殊教育需要学生独有的天地，常常能看到在资源教室里进行训练活动的普通学生。每天都能在学校看到特殊教育需要学生和普通学生一起上下学、集会、活动、就餐、参加演出等，有效实现了普通学生和特殊教育需要学生之间教育环境的资源共享，这种教育境界正是学校融合教育所一直追求的。

资源教室的课程设置根据每一个特殊教育需要学生的实际情况，资源教室的个别化训练主要包括以下内容：感觉统合训练、资源教室小组课、生涯训练课、人际交往训练课。其中，感觉统合训练主要针对学校随班就读的多重障碍学生，资源教室小组课主要针对学校里轻中度智力障碍学生。

1．感觉统合训练。针对多重障碍学生生理或行为障碍，提供矫治、康复训练服务，培养大小肌肉群的活动能力、反应能力、平衡协调能力，促进大脑机能缺陷的补偿。利用自备的材料（如橡皮泥、纸张、细绳等）进行手工制作，训练精细动作；利用室内玩具进行训练，提高上下肢和腰肌的力量；培养顽强拼搏精神，提高身体素质，使身体各部分动作协调，活力增加。

2．资源教室小组课。通过开展丰富多彩的小组课活动，一方面提高轻中度智力障碍学生认知水平，提高注意力，扩大感知面，增强记忆力；另一方面使他们在玩中学习，体验到成功的喜悦，消除自卑心理，增强自信心，形成乐观向上的品格。另外，学校还利用音乐室、书法教室，对特殊教育需要学生进行音乐治疗和书法治疗，开发学生的音乐和书法潜能。