体感互动的音乐教学对特殊儿童的作用

当一个人的情感在心里被触动时，就会用言语进行表达，当言语无法表达内心感受时，就会通过歌唱跳舞借以表达，如高兴时不知道该怎么表达时会随意哼几句小调，兴奋时会忍不住跳跃转圈。反之亦然，音乐舞蹈也能影响一个人的内心情感变化。如经典的法国音乐电影《放牛班的春天》，电影一开始就展示了一群不被看好的“差生”，但通过音乐老师的教学，他们爱上音乐、心灵得到慰藉，也变得更加热爱生活。

音乐给人的愉悦感不是简单、直接的生理快感，而是在学习的过程中收获技能的同时获得“美”的体验和“美”的享受，陶冶情操、增强自信，另一方面，当一个人的内心情感得到纾解时，内心会更加平和，情绪更加稳定。音乐是一种能直击心灵的语言，如今也被应用于医疗领域，音乐治疗在世界范围内已被广泛认证为一种有临床证据支持的科学有效的治疗方法，在康复领域也广为应用。

认识音乐治疗：

音乐治疗是以临床和证据为基础 （clinical & evidence based）的通过音乐干预的使用，在治疗关系中，由音乐治疗师来实现来访者个性化的治疗目标。音乐治疗在发达国家已经被作为一种促进人身心健康的治疗技术使用。

音乐治疗的适应症

行为障碍（自我中心、攻击他人）、情绪困扰（易躁易怒、焦虑、抑郁、强迫思维等）、性格问题（偏执强迫、胆小孤僻）、肢体障碍、学习障碍、听觉障碍、语言障碍（语迟、表达不流畅）、发展障碍,孤独谱系障碍（自闭症、阿斯伯格等）、注意力与多动障碍、脑瘫。

通过“身体互动，感知音乐”的方式，让儿童随心所欲的触摸乐器发声，体验音乐节奏带来的愉悦，更能准确的表达儿童自身的情绪变化，突破特殊儿童接触性防御，锻炼儿童社交与身体协调性。多种类型的演奏互动，让孩子体验在沉浸式的环境中演奏，互动。系统可即兴式音乐演奏，以演奏虚拟乐器的形式达到康复教育的目标。同时还能让孩子在旋律的配合下，运用音乐游戏的方式，提高语言理解能力，增加肢体互动，建立孩子与他人的情感联系。

音乐在特殊儿童教育的运用，使得原来单调、枯燥的训练课变得生动有趣，教学效果倍增，提高了特殊儿童的学习积极性；互动型的音乐游戏还能陶冶性情，促使特殊儿童的身心得到全面发展，早日回归主流社会。